• Argentina presenta resultados en ERCE Pospandemia significativamente más altos que los obtenidos en ERCE 2019 en todas las pruebas. Cabe señalar, a modo de contexto de estos resultados, que Argentina en ERCE 2019 presentó una disminución del logro de aprendizajes en todas las pruebas respecto del TERCE 2013. Los resultados actuales pueden sugerir una recuperación de dichos aprendizajes.
• La mejora de los resultados se ve reflejada en una reducción de la proporción de estudiantes en el nivel de desempeño más bajo respecto a ERCE 2019 en las pruebas de 3° grado y levemente en Lectura 6° Aumenta la proporción de estudiantes que alcanza el nivel más alto en Lectura de 3° grado.
• Si bien se observa un incremento de los resultados, aún se mantiene una proporción importante de estudiantes que no alcanza los niveles esperados en el marco del monitoreo de la Agenda 2030. En 3° grado, el 39,8% en Lectura y el 35,6% en Matemática se encuentran por debajo de lo esperado, siendo los desafíos aún mayores en 6° grado con un 65,5% en Lectura y un 83% en Matemática.
• El país presenta brechas de aprendizajes a favor de los niños en Matemática en 3° grado y de las niñas en Lectura en 6° grado.
• Argentina reduce sus resultados en la medición de habilidades socioemocionales en 6° grado del ERCE Pospandemia respecto de 2019, aunque la disminución es de baja magnitud. La autorregulación escolar y la apertura a la diversidad muestran una relación positiva y significativa con el desempeño en Lectura y Matemática y la empatía con Matemática.
• Los resultados de factores asociados al logro de los aprendizajes muestran de manera consistente (en tres o más de las pruebas) que:
  • Se asocian a mayores aprendizajes: el número de día de estudio a la semana, el interés docente por el bienestar de los estudiantes, el apoyo al aprendizaje de los estudiantes por parte de los docentes y la organización docente y, de condiciones estructurales, el nivel socioeconómico de las familias.
  • Se asocian a menores aprendizajes: la repitencia, la inasistencia a la escuela y el atraso al llegar a clases.
• Estos resultados se dan en el contexto en que Argentina está dentro de los países de la región que acumuló más días de escuelas cerradas completa o parcialmente durante la pandemia (157 y 418 días, respectivamente) y cuya inversión en educación al año 2019 es levemente superior al promedio de los países evaluados en ERCE 2019.

A continuación se incluye una síntesis de resultados general y posteriormente la distribución de los estudiantes en niveles de desempeño.